Sztuka skutecznej prezentacji, czyli jak mówić, żeby nas słuchali?

Rozwój kompetencji miękkich, kluczowych dla przyszłych specjalistów branży reklamowej, w tym umiejętności skutecznej komunikacji, budowania wizerunku i przekonywania.

Pobierz materiały

Czas realizacji

  • 0

    ilość lekcji

  • 0

    czas lekcji

Wprowadzenie
do zajęć

  • Wprowadzenie do zajęć

    Współczesny świat wymaga od nas nie tylko wiedzy merytorycznej, ale także umiejętności jej przekazania w sposób angażujący i zrozumiały. Niezależnie od tego, czy uczniowie będą w przyszłości prezentować klientom nową kampanię reklamową, przedstawiać pomysły w zespole, czy po prostu opowiadać o swoich pasjach, umiejętność skutecznej prezentacji i autoprezentacji jest kluczem do sukcesu. Ta lekcja ma za zadanie pomóc im odkryć tajniki dobrego wystąpienia, przezwyciężyć obawy i nauczyć się budować swój wizerunek jako kompetentnego i inspirującego mówcy.

    Uwaga dla nauczyciela – warto powtarzać podczas zajęć, że najlepszym sposobem na rozwój w obszarze prezentacji, jest praktyka. Wskazane jest, by wyraźnie zasygnalizować uczniom, że będą mieli okazję sprawdzić się w roli prelegentów!

    wstęp

  • Informacje na temat zajęć

    • PGF.07.7. Kompetencje personalne i społeczne

      1) przestrzega zasad kultury osobistej i etyki w środowisku pracy
      2) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany

    • PGF.07.8. Organizacja pracy małych zespołów

      3) kieruje wykonaniem przydzielonych zadań (dotyczy prezentacji grupowych i zarządzania sobą podczas prezentacji)
      4) Uczeń rozwija umiejętności komunikacji interpersonalnej i publicznego przemawiania.
      5) Uczeń buduje świadomość znaczenia autoprezentacji w kontekście zawodowym i osobistym.
      6) Uczeń identyfikuje kluczowe elementy skutecznej prezentacji.
      7) Uczeń stosuje techniki radzenia sobie ze stresem związanym z wystąpieniami publicznymi.

    • Uczeń:

      • Identyfikuje własne mocne strony i wyzwania związane z wystąpieniami publicznymi.
      • Określa cechy dobrego prezentera i dobrej prezentacji.
      • Analizuje przykłady udanych i mniej udanych prezentacji.
      • Przygotowuje krótką prezentację multimedialną na wybrany temat.
      • Prezentuje swoje materiały przed grupą, stosując zasady skutecznej komunikacji.
      • Udziela konstruktywnej informacji zwrotnej innym uczestnikom.
      • Wykorzystuje narzędzia cyfrowe (Canva/PPTX) do tworzenia atrakcyjnych slajdów.
      • Rozumie znaczenie planowania i struktury w prezentacji.


    • Kompetencje kluczowe

      • Kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.
      • Kompetencje językowe (precyzja wypowiedzi, storytelling).
      • Kompetencje cyfrowe (tworzenie prezentacji multimedialnych).
      • Kompetencje krytycznego myślenia i analizy (ocena prezentacji).
      • Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się (autoprezentacja, praca w grupie, otwartość na feedback).

    • Metody/techniki pracy

      • Burza mózgów
      • Dyskusja moderowana
      • Prezentacja multimedialna (wykład nauczyciela)
      • Studium przypadku (analiza przykładów prezentacji)
      • Praca projektowa
      • Feedback konstruktywny (Peer feedback)
      • Ćwiczenia praktyczne (wystąpienia publiczne)

    • Formy pracy

      • Indywidualna
      • Grupowa (małe grupy)
      • W parach
      • Praca frontalna (dyskusje z całą klasą)

    • Środki dydaktyczne

      • Projektor multimedialny, komputer z dostępem do internetu.
      • Prezentacja nauczyciela.
      • Tablica, markery, samoprzylepne karteczki (Post-it).
      • Karty pracy: „Moje wyzwania w prezentowaniu”, „Mój plan prezentacji”, „Lista kontrolna prezentacji”.
      • Przykłady dobrych i mniej udanych prezentacji (krótkie fragmenty z YouTube, TED Talks, wystąpień branżowych).
      • Dostęp do narzędzi do tworzenia prezentacji (Canva, Microsoft PowerPoint, Google Slides, Figma).
      • (Opcjonalnie) Stoper lub minutnik do ćwiczeń.

  • Opis przebiegu zajęć

    • Lekcja 1 (45 min): Rozpoznanie wyzwań i cech skutecznych prezentacji

      • Faza wprowadzająca (ok. 10 min):

        1. Rozgrzewka – „Moje pierwsze skojarzenia z prezentacją”: Nauczyciel rozpoczyna lekcję pytaniem: „Co czujesz/myślisz, gdy słyszysz słowo ‘prezentacja’?” lub „Co jest dla Ciebie największym wyzwaniem przy prezentowaniu?”. Uczniowie zapisują swoje skojarzenia/wyzwania na samoprzylepnych karteczkach (jedno wyzwanie/skojarzenie na kartkę) i umieszczają je na tablicy.

        Uwaga dla nauczyciela -bezpośrednie zaangażowanie uczniów w refleksję nad ich doświadczeniami i obawami, pozwala stworzyć otwartą atmosferę i pokazać, że ich odczucia są normalne.

        2. Dyskusja moderowana: Nauczyciel grupuje karteczki (np. obawy, trudności techniczne, strach przed publicznością) i inicjuje krótką dyskusję na temat najczęściej pojawiających się wyzwań.

        Uwaga dla nauczyciela – warto podkreślić uczniom, że wiele obaw jest wspólnych, powszechnych…co buduje poczucie bezpieczeństwa i sprzyja późniejszemu otwarciu.

      • Faza główna (ok. 30 min):

        3. Burza mózgów – „Cechy dobrego prezentera i dobrej prezentacji”: Nauczyciel dzieli klasę na 2-3 małe grupy. Każda grupa otrzymuje zadanie:
        • Grupa 1: „Jakie cechy powinien mieć dobry prezenter/prezenterka?”
        • Grupa 2: „Jakie cechy powinna mieć dobra prezentacja?” 
        • (Jeśli jest Grupa 3): „Co sprawia, że prezentacja jest nudna lub nieskuteczna?”
        • Grupy zapisują swoje pomysły, a następnie przedstawiają je na forum klasy.

        Uwaga dla nauczyciela - aktywizacja uczniów pozwala na samodzielne odkrywanie kluczowych elementów dobrej prezentacji

        4.         Wykład nauczyciela z elementami dyskusji – „Przepis na ideał: Teoria i Praktyka”: Nauczyciel prezentuje kluczowe zagadnienia związane z dobrą prezentacją (Załącznik: Przepis na ideał: Teoria i Praktyka) uzupełniając i porządkując wnioski z burzy mózgów. Omawia „Idealną Teorię” (krótkie, ciekawe, inspiracyjne, dużo czasu na przygotowania, eksperckość, słuchacze płacą żeby nas posłuchać) oraz „Realną Praktykę” (mało czasu na przygotowanie, duża ilość tematów, mało prób, trudne pytania z widowni, wyzwania z utrzymaniem kontaktu wzrokowego, ćwiczenia tempa prezentacji, akcentowania, brak „planu B” gdy coś się nie uda). Na koniec nauczyciel wskazuje kilka porad jak radzić sobie z prezentacjami.

        Uwaga dla nauczyciela – celem krótkiego wykładu jest uporządkowanie wiedzy, uzupełnienie o profesjonalne wskazówki.

      • Faza podsumowująca (ok. 5 min):

        5. Karta pracy 1 – „Moje wyzwania i cele”: Rozdanie karty pracy, na której uczniowie indywidualnie zapisują 3 największe wyzwania, z którymi mierzą się przy prezentowaniu, oraz 3 cele, które chcą osiągnąć w zakresie swoich umiejętności prezentacyjnych.

        Uwaga dla nauczyciela - personalizacja celów zwiększa motywację do pracy uczniów.

    • Lekcja 2 (45 min): Planowanie, Struktura i Narzędzia Prezentacji

      • Faza wprowadzająca (ok. 10 min):

        1. Omówienie pracy domowej: Krótka dyskusja na temat wyzwań i celów z poprzedniej lekcji. Nauczyciel zbiera najczęściej pojawiające się wyzwania

        Uwaga dla nauczyciela – celem jest nawiązanie do poprzedniej lekcji i utrzymanie ciągłości tematycznej.

        2.         Krótki wykład – „Struktura Prezentacji: Opowieść z początkiem, środkiem i końcem”: Nauczyciel przedstawia zasady budowania struktury prezentacji, np. z wykorzystaniem piramidy pryncypiów Barbary Minto lub struktury CAP (Załącznik: Struktura prezentacji). Podkreśla znaczenie jasnego przekazu, argumentacji i konkretnych informacji.

        Uwaga dla nauczyciela – celem wykładu jest przedstawienie sprawdzonych metod organizacji treści, pomoc w tworzeniu „flow” wystąpienia, minimalizacja ryzyka pogubienia myśli, zgubienia wątku, rozgadania się itp.

      • Faza główna (ok. 30 min):

        3. Aktywność – „Analiza dobrych i złych slajdów”: Nauczyciel wyświetla przykłady dobrych i złych slajdów (Załącznik: Przykłady dobrych i złych slajdów). Uczniowie dyskutują na forum klasy, czy dany slajd jest „dobrym” czy „złym” przykładem – argumentują swoje wypowiedzi, generują sugestie co warto w nich poprawić. 

        Uwaga dla nauczyciela – celem tego ćwiczenia jest rozwijanie krytycznego myślenia o wizualnej stronie prezentacji. Nauczyciel powinien znaleźć więcej przykładów dobrych i złych slajdów i przemieszać je przed prezentacją dla uczniów, by ćwiczenie to miało formę zabawy w zgadywanie.

        4.         Wykład – „Narzędzia i triki: Jak stworzyć atrakcyjne slajdy”: Nauczyciel omawia podstawowe zasady tworzenia slajdów (mniej tekstu, więcej obrazów, spójność wizualna) i przedstawia dostępne narzędzia (Canva, PowerPoint, Google Slides). Wskazuje na bezpieczne źródła grafik i ikon (np. unsplash.com, pexels.com, svgrepo.com).

        Uwaga dla nauczyciela – warto wyposażyć uczniów w praktyczne wskazówki i narzędzia do przygotowania materiałów wizualnych.

        5.         Wprowadzenie do projektu semestralnego – „Moje hobby”: 
        Nauczyciel przedstawia zadanie: stworzenie 5-minutowej prezentacji na temat hobby/pasji ucznia. Prezentacja ma zawierać maksymalnie 5 slajdów, zgodnych z omówionymi zasadami. Uczniowie mają zaprezentować ją przed klasą w wyznaczonym terminie (każdy uczeń raz w semestrze). Maksymalny czas na prezentację to 5 minut.

        Uwaga dla nauczyciela – podanie maksymalnej ilości slajdów oraz czasu na prezentację powinno zachęcić uczniów do dobrej selekcji i organizacji tematu oraz wielu prób połączonych z ćwiczeniami tempa prezentacji, przejściami między slajdami, przedstawieniem tematu i zakończeniem z wnioskami.

        6.         Karta pracy 2 – „Plan mojej prezentacji”: Rozdanie karty pracy, na której uczniowie szkicują temat, główny przekaz, strukturę (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) oraz pomysły na slajdy do swojej prezentacji semestralnej.

        Uwaga dla nauczyciela – celem ćwiczenia jest ustrukturyzowanie procesu planowania prezentacji, wskazanie istotności iteracji (poprawek) w tworzeniu materiału

      • Faza podsumowująca (ok. 5 min):

        7. Pytania i odpowiedzi: Nauczyciel odpowiada na pytania dotyczące projektu i przygotowania prezentacji.

        8. Zadanie domowe: Uczniowie mają przygotować wstępny zarys swojej prezentacji semestralnej i co najmniej 3-5 slajdów.

    • Lekcja 3 (45 min): Sesja prezentacji i konstruktywny feedback

      • Faza wprowadzająca (ok. 10 min):

        1. Wprowadzenie – „Dlaczego feedback jest ważny?”: Nauczyciel przypomina zasady udzielania konstruktywnej informacji zwrotnej (np. „mówimy o zachowaniu, nie o osobie”, „skupiamy się na tym, co można poprawić”, „zaczynamy od pozytywów”).

        Uwaga dla nauczyciela – celem jest przygotowanie uczniów do roli słuchaczy i oceniających, z poszanowaniem kultury osobistej i wrażliwości uczniów.

      • Faza główna (ok. 30 min):

        2. Prezentacje uczniów: Kilku uczniów prezentuje swoje 5-minutowe wystąpienia.

        3. Udzielanie feedbacku: Po każdej prezentacji, uczniowie i nauczyciel udzielają konstruktywnej informacji zwrotnej, odnosząc się do kart pracy (np. „Lista kontrolna prezentacji” lub wybrane cechy dobrego prezentera/prezentacji).

        Uwaga dla nauczyciela – celem ćwiczenia jest zarówno rozwój umiejętności analitycznych i komunikacyjnych, jak i krytycznego myślenia uczniów.

      • Faza podsumowująca (ok. 5 min):

        4. Podsumowanie i plan na dalsze sesje: Nauczyciel podsumowuje lekcję, podkreślając kluczowe wnioski z prezentacji uczniów. Informuje o harmonogramie kolejnych sesji prezentacyjnych w ciągu semestru, tak aby każdy uczeń miał szansę wystąpić i otrzymać feedback. Utrwala w ten sposób wiedzę i motywuje do dalszej praktyki.

    • Komentarz metodyczny

      • Elastyczność: Nauczyciel może dostosować liczbę prezentacji w ciągu Lekcji 3 i kolejnych sesji, w zależności od liczby uczniów w klasie i czasu dostępnego w semestrze.
      • Wspieranie: Ważne jest, aby stworzyć bezpieczną i wspierającą atmosferę, w której uczniowie nie będą obawiać się wystąpień publicznych. Podkreślaj, że celem jest nauka i rozwój, a nie perfekcja.
      • Modele: Warto pokazać uczniom przykłady inspirujących prezentacji (np. fragmenty TED Talks), ale też zwrócić uwagę na to, że każdy ma swój unikalny styl.
      • AI jako wsparcie: Uczniowie mogą wykorzystać narzędzia AI (np. Gemini) do strukturyzowania treści, generowania pomysłów na slajdy czy nawet skryptów wystąpień, co może być dodatkowym elementem rozwoju ich kompetencji cyfrowych.

    • Sposoby oceniania

      Ocenie podlegają:
      • Aktywność podczas lekcji i w dyskusjach.
      • Udział w zadaniach grupowych (burza mózgów, analiza slajdów).
      • Jakość przygotowanej karty pracy „Plan mojej prezentacji”.
      • Jakość przygotowanych slajdów do prezentacji semestralnej (zgodność z zasadami, estetyka).
      • Umiejętności prezentacyjne podczas wystąpienia (spójność, zaangażowanie, kontakt z publicznością, radzenie sobie ze stresem).
      • Konstruktywne udzielanie feedbacku kolegom/koleżankom.
      • Samokształcenie (wybór tematu, poszukiwanie inspiracji).

    • Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE)

      • Indywidualizacja: Nauczyciel może dostosować oczekiwania co do długości i formy prezentacji dla uczniów ze SPE.
      • Wsparcie: Uczniom z trudnościami w wystąpieniach publicznych można zaproponować dodatkowe wsparcie, np. prezentację w mniejszej grupie, dłuższy czas na przygotowanie, lub możliwość zaprezentowania się na początku semestru, gdy oczekiwania są niższe.
      • Wizualizacja: Kluczowe zasady prezentacji mogą być przedstawione w formie infografik lub krótkich filmów, aby ułatwić odbiór.
      • Scenariusz: Uczeń może otrzymać szczegółowy scenariusz wystąpienia z zapisanymi kluczowymi frazami.
      • Feedback: Informacja zwrotna powinna być szczególnie wspierająca i skoncentrowana na jednym lub dwóch obszarach do poprawy.

pobierz informacje na temat zajęć i materiałów

Pobierz materiały

FAQ

Wszystko, o co chcesz zapytać. Kliknij i poznaj odpowiedzi.

  • Czym jest serwis digital.adscool.pl i jak może mi pomóc w nauce reklamy?
    To Twoje cyfrowe centrum dowodzenia w świecie e-marketingu! Serwis powstał po to, aby pokazać Ci, jak teoria z podręczników przekłada się na działania w branży. Znajdziesz tu interaktywne materiały, testy oraz opisy prawdziwych zadań, z którymi na co dzień mierzą się specjaliści. Bez względu na to, czy dopiero zaczynasz naukę w technikum reklamy, czy już myślisz o pierwszej pracy, platforma pomoże Ci rozwinąć praktyczne umiejętności, które cenią pracodawcy.

  • Nie wiem, jaka rola w marketingu cyfrowym jest dla mnie najlepsza. Jak mogę to sprawdzić na platformie?
    Spokojnie, branża reklamowa jest ogromna i każdy znajdzie tu coś dla siebie! Specjalnie w tym celu przygotowałyśmy Quiz Predyspozycji Zawodowych. Odpowiadając na kilkanaście pytań o Twoje zainteresowania i styl pracy, dowiesz się, czy masz duszę analityka (idealną do SEO/SEM lub Performance Marketingu), talent strategiczny, czy może bliżej Ci do kreacji i tworzenia treści jako Content Writer lub Social Media Manager.

  • Czy korzystanie z serwisu i rozwiązywanie quizów jest płatne?
    Absolutnie nie! Wszystkie materiały, quizy oraz bazy wiedzy dostępne na platformie są całkowicie bezpłatne. Serwis działa w ramach misji edukacyjnej naszego Branżowego Centrum Umiejętności, więc możesz bez ograniczeń uczyć się i sprawdzać swoje siły w cyfrowym marketingu.

  • Czy wiedza z tej strony przyda mi się do zdania egzaminów zawodowych?
    Jak najbardziej! Treści na platformie są ściśle powiązane z wymaganiami dla zawodu technika reklamy. Zamiast jednak suchej teorii, podajemy wiedzę w formie nowoczesnych studiów przypadku (case studies) i praktycznych ćwiczeń. Dzięki temu nie tylko łatwiej zdasz egzamin zawodowy, ale też zrozumiesz, jak te narzędzia działają w prawdziwych agencjach reklamowych.

  • W jaki sposób materiały na digital.adscool.pl łączą się z oficjalną podstawą programową?
    Wszystkie zasoby edukacyjne na platformie zostały opracowane przez ekspertów BCU Adscool w oparciu o aktualną podstawę programową kształcenia w zawodzie technik reklamy. Skupiamy się na efektach kształcenia związanych z projektowaniem kampanii, realizacją działań e-marketingowych oraz analizą ich skuteczności. Otrzymują Państwo gotowe narzędzia, które idealnie uzupełniają tradycyjny tok lekcyjny o najnowsze trendy rynkowe (np. automatyzację marketingu czy systemy reklamowe Meta/Google).

  • Czy mogę pobierać materiały z serwisu i wykorzystywać je bezpośrednio na lekcjach?
    Tak, platforma została stworzona z myślą o ułatwieniu Państwa codziennej pracy. Po zalogowaniu się do panelu nauczyciela zyskują Państwo dostęp do gotowych prezentacji, arkuszy ćwiczeń, propozycji zadań projektowych oraz materiałów wideo. Wszystkie te zasoby można bezpłatnie pobierać, drukować i udostępniać swoim uczniom podczas zajęć stacjonarnych oraz online.

  • Jak mogę zintegrować interaktywne elementy serwisu (np. quizy) z moim planem lekcji?
    Interaktywne narzędzia, takie jak testy predyspozycji czy miniquizy wiedzy, doskonale sprawdzają się jako element aktywizujący. Można wykorzystać je na początku lekcji (jako tzw. „lodołamacz” wprowadzający do nowego tematu) lub na podsumowanie zajęć, by sprawdzić stopień przyswojenia wiedzy. Uczniowie mogą rozwiązywać je na smartfonach lub komputerach w pracowni, co znacznie podnosi zaangażowanie w lekcję.

  • Czy BCU Adscool oferuje wsparcie lub szkolenia z zakresu korzystania z tych zasobów cyfrowych?
    Oczywiście, nie zostawiają Państwa samych z nową technologią. W ramach działalności BCU organizujemy regularne webinaria oraz warsztaty stacjonarne i online dedykowane nauczycielom zawodu. Pokazujemy na nich, jak efektywnie uczyć nowoczesnego e-marketingu z wykorzystaniem naszej platformy oraz jak wdrażać innowacje pedagogiczne w szkołach.

  • Jestem doradcą zawodowym. Co dokładnie oferuje dla mnie platforma digital.adscool.pl?
    Przygotowaliśmy dla Państwa dedykowaną strefę, w której znajdują się gotowe scenariusze lekcji i warsztatów dotyczących planowania kariery w sektorze komunikacji cyfrowej. Znajdą tu Państwo kompletne pakiety dydaktyczne: od konspektów zajęć, przez materiały dla uczniów, aż po karty pracy skupiające się na badaniu kompetencji kluczowych w nowoczesnym biznesie.

  • Jakie role zawodowe z branży digital marketingu mogę przybliżyć młodzieży dzięki Państwa materiałom?
    Wspólnie odczarowujemy ogólne pojęcie „marketingu”. Nasze materiały szczegółowo opisują dynamicznie rozwijające się, konkretne zawody, takie jak: Content Creator, Specjalista ds. SEO/SEM, Data Analyst (analityk danych marketingowych), Social Media Manager czy Growth Hacker. Każda profesja jest opisana pod kątem wymaganych umiejętności, codziennych obowiązków oraz perspektyw finansowych na rynku pracy.

  • Czy w scenariuszach zajęć uwzględniają Państwo rozwój kompetencji miękkich, czy tylko wiedzę techniczną?
    Branża reklamowa stoi kompetencjami miękkimi! Współczesny marketer musi być elastyczny, potrafić pracować w zespole, myśleć krytycznie i radzić sobie z presją czasu. Nasze scenariusze kładą ogromny nacisk na rozwój tych cech poprzez ćwiczenia warsztatowe, symulacje rozmów z klientem oraz techniki kreatywnego rozwiązywania problemów (np. burze mózgów, design thinking).

  • Jak mogę wykorzystać Quiz Predyspozycji Zawodowych z serwisu podczas indywidualnych konsultacji z uczniem?
    Quiz jest fantastycznym punktem wyjścia do indywidualnej rozmowy doradczej. Może Pani/Pan poprosić ucznia o wykonanie testu przed spotkaniem lub wspólnie przeanalizować jego wyniki podczas sesji. Wynik quizu nie tylko wskazuje potencjalne ścieżki kariery w marketingu, ale zawiera też zestaw wskazówek, jakie obszary warto dalej rozwijać. To gotowe narzędzie ułatwiające młodemu człowiekowi świadome zaplanowanie kolejnych kroków edukacyjnych i zawodowych.